MARCO DISCIPLINAR
La sexualidad infantil
Freud, dice que la sexualidad es todo aquello que tiene que ver con el placer y sus fuentes. Por eso diferencia claramente entre sexualidad y genitalidad (lo que nosotros llamaríamos pulsión sexual). Una de las novedades más destacadas de la teoría del Psicoanálisis de Freud es la afirmación de la existencia de instintos sexuales en la infancia siguiendo las siguientes fases de desarrollo, fase oral, anal, fálica, latencia y genital, el complejo de Edipo y sentimiento de ambivalencia con el padre. Rubio abarca la sexualidad en cuatro aspectos: el género, los vínculos afectivos, el erotismo y la reproductividad. Piaget estableció cuatro etapas del desarrollo infantil donde el niño modifica el entendimiento de acuerdo a su edad; estas etapas fueron: Sensorial, Preoperacional, de operación concreta y formal operacional.[1]
La sexualidad infantil
Freud, dice que la sexualidad es todo aquello que tiene que ver con el placer y sus fuentes. Por eso diferencia claramente entre sexualidad y genitalidad (lo que nosotros llamaríamos pulsión sexual). Una de las novedades más destacadas de la teoría del Psicoanálisis de Freud es la afirmación de la existencia de instintos sexuales en la infancia siguiendo las siguientes fases de desarrollo, fase oral, anal, fálica, latencia y genital, el complejo de Edipo y sentimiento de ambivalencia con el padre. Rubio abarca la sexualidad en cuatro aspectos: el género, los vínculos afectivos, el erotismo y la reproductividad. Piaget estableció cuatro etapas del desarrollo infantil donde el niño modifica el entendimiento de acuerdo a su edad; estas etapas fueron: Sensorial, Preoperacional, de operación concreta y formal operacional.[1]
Los derechos humanos sexuales y reproductivos (e)
Los derechos humanos sexuales y reproductivos son un mecanismo de defensa a los que tenemos acceso libremente por el simple hecho de ser seres humanos, estos son de gran importancia ya que mediante los DHSR aprendemos a respetarnos y a respetar, a las demás personas, además de muchas otras cosas[2]
Los derechos humanos sexuales y reproductivos son un mecanismo de defensa a los que tenemos acceso libremente por el simple hecho de ser seres humanos, estos son de gran importancia ya que mediante los DHSR aprendemos a respetarnos y a respetar, a las demás personas, además de muchas otras cosas[2]
Principalmente me enfoque en uno de ellos, la cual es el derecho número 11 que nos dice que debemos de conocer, respetar y amar el cuerpo: toda persona tiene derecho a decidir qué hacer con su propio cuerpo, con su sexualidad y su vida reproductiva. Ninguna persona puede obligar a otra a tener relaciones sexuales.
La Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, busca generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de competencias en los estudiantes, para que puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, y de esa manera tomar decisiones que les permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás. Por tal razón, el programa mira la sexualidad más allá del riesgo y la prevención, como una dimensión humana, fuente de bienestar y salud, con diversas funciones, componentes y contextos. En ese sentido, la educación para la sexualidad se entiende como una oportunidad pedagógica, que no se reduce a una cátedra o taller, sino que debe constituirse como un proyecto pedagógico de cada institución educativa que promueva entre sus estudiantes la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; el respeto a la dignidad de todo ser humano; la valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida; y la vivencia y construcción de relaciones pacíficas, equitativas y democráticas.
Los Hilos Conductores
Los hilos conductores son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad. Estos hilos se fundamentan en los Derechos Humanos sexuales y reproductivos y son un apoyo para el diseño e implementación de los proyectos pedagógicos en educación para la sexualidad, a partir de las funciones (reproductiva, comunicativa-relacional. Erótica y afectiva), los componentes (identidad de género, comportamientos culturales de género y orientación sexual) y los contextos (individual, de pareja, familiar y social) de la sexualidad.
Los hilos conductores son los que hacen, a partir de su relación con los estándares de competencias, que el proyecto pedagógico de educación para la sexualidad sea transversal y se articule con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento.
[2] http://dhsr.wikispaces.com/derechos+humanos+sexuales+y+reproductivos
189 Países.
Cuidan:
Niños, niñas, adolescentes y los jóvenes, y para ello existen muchos programas
como el de los DHSR.
Programa
de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía.
ACTIVIDAD #2
ACTIVIDAD #3
COMPETENCIA
|
CÓMO,
METODOLOGÍA
|
PROYECTOS
OBLIGATORIOS TRANSVERSALES
|
RECURSOS
|
PRODUCTO/
EVIDENCIA
|
|
CIUDADANA
Comprendo
la importancia
de los derechos sexuales y reproductivos y analizo su implicación en
mi
vida. (Planificación
a la vida familiar)
PESCC
Función
reproductiva: Comprendo el funcionamiento bilógico de la sexualidad y
de la reproducción humana y esta comprensión
me
sirve para
vivir
una sexualidad satisfactoria y saludable para
mí
y para los demás.
|
ÁREA
C.SOCIALES
Analizo críticamente
los elementos constituyentes
de la
democracia,
los derechos
de las
personas
y la identidad
En Colombia.
|
Explicación
de la temática desde la
esfera mundial
donde
aterriza en el ámbito educativo.
Dinámica
’’Que
aporto a mi
grupo’’.
Lectura
‘’De viaje al pueblo
de
los Omogaes’’.
Reconoce
a tu compañero.
Preguntas
enfocadas a su proyecto de vida.
|
Cátedra institucional.
Emprendimiento.
PRAE
Equidad
de género.
Ocio
y tiempo libre.
Construcción
de ciudadanía.
|
Tablero,
tiza.
Hojas,
lapicero.
Cartulina,
marcador.
Vendajes.
Tablero,
tiza.
|
|
Anexos
ACTIVIDAD #1
MATRIZ PEDAGÓGICA
O.D.M
Objetivo del desarrollo del milenio.
Erradicar
embarazos en las mujeres menores de 19 años.189 Países.
COLOMBIA
ANTIOQUIA
‘’Prevenir es mejor’’
PESCC
ACTIVIDAD #2
Para dar inicio con la clase realizaremos un circulo de
convivencia donde desarrollaremos la siguiente dinámica: ‘’Que aportes hago a
mi grupo’’.
Cada estudiante en un trozo de papel escribirá una característica
positiva o negativa que le aporte al grupo, luego en un cuadro dibujado con
tiza en el piso, pondrán las características que hayan pensado, luego el
maestro en formación leerá cada una de ellas, dejando por ultimo una reflexión que permita dejar un mensaje para mejorar aquellas cosas malas que dentro del
grupo se tiene.
ACTIVIDAD #3
Se continuara con una actividad llamada ‘’De viaje al pueblo de
los Omogaes’’, la cual consiste en que habrán dos personas llamadas Emiro
Kastos y Felisa Calle.
Al sur oeste del Departamento de Antioquia, se encuentra el bello
municipio de Amagá, con 25 grados aproximadamente y una población de alrededor
de 31 mil habitantes, Emiro Kastos y Felisa Calle, viajaran a esta hermosa
tierra a disfrutar de una semana de vacaciones, ¿Qué empacaran en sus maletas?
Para esta actividad estarán pegados en el tablero uno rótulos
marcados con diferentes objetos, en la cual se escogerán algunos alumnos para
que salgan y cojan un rotulo y expliquen el porqué de ese.
ACTIVIDAD #4
Se les realizaran algunas preguntas enfocadas a su proyecto de
vida.
¿Qué te hace feliz?
¿Qué quieres ser cuando grande?
¿Cómo y de qué manera prevenir los embarazos no deseados?
¿Con quién eres menos feliz?
¿Con quién eres más feliz?
¿Por qué es importante tener planeado un proyecto de vida?
¿Qué genera los embarazos a temprana edad?
¿Cuál es tu mayor miedo?
¿Cuál es la persona más importante en tu vida?
¿Qué entiendes por cuidado por tu cuerpo?
ACTIVIDAD #5
Se formaran en parejas y uno de ellos será vendado, en la cual
aquel que no está vendado se hace al frente de él, en la cual por medio del
tacto facial deberá reconocer quien está en frente de él, luego intercambian
los papeles pero con otra persona al frente.
Después mediante un dibujo deberán representar cual es la parte
que más le gusta de su cuerpo y la que no, y cuál es la parte que más le gusta
o no del otro.
ACTIVIDAD PARA LA CASA
Coméntale a las personas con quien vives, el juego de la maleta y
escribiré lo que ellos llevaran para el viaje.
SER EDUCADOR, VALE LA PENA?
SER EDUCADOR, VALE LA PENA?
Tener la valentía de ser maestro hoy en día es un reto y una responsabilidad supremamente importante, ya que los niños, niñas y adolescentes no valoran ese rol, de ese ser que los quiere guiar y proyectar a que se figen en metas grandes, pero también es de resaltar que hay algunos maestros y maestras que no hacen respetar esta profesión, ya que en algunos casos solo les colocan a los niños actividades de relleno o simplemente están en esta labor por el dinero, tenemos que cogerle el gusto por aprender de la vida cada día más, el maestro por enseñar con responsabilidad y amor, y el alumno a valorar el aprendizaje y conocimientos que de una u otra forma se le quiere transmitir.
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